اثربخشی راهبردهای آموزشی و توانبخشی دقت و توجه دیداری / شنیداری بر عملکرد نوشتن دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه

کد مقاله : 1019-2TSSNCONF

نویسندگان

داود خضری * مدیر مرکز جامع سنجش

چکیده مقاله

جامعه پژوهش شامل دانش آموزان ارجاع شده مدارس به مرکز جامع ،آ شهرستان سردشت سال تحصیلی 1403-1402 که در پایه دوم ابتدایی تحصیل می کردند. جامعه پژوهش شامل کلیه دانش آموزان (اختلال یادگیری ویژه، نیازمند توجه خاص آموزشی، هیجانی و رفتاری) می باشد و نمونه آماری مشتمل بر 30 نفر به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند و به شیوه تصافی در 2 گروه کنترل وگروه آزمایش (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش در 12 جلسه آموزشی 4 هفته ای و هر جلسه40 دقیقه‌ای از راهبردهای آموزشی و توانبخشی ارتقاء مهارت نوشتن و املاء شرکت کردند و در این مدت برای گروه کنترل مداخله ای انجام نپذیرفت. گردآوری داده با استفاده از چک لیست فرم غربالگری مشکلات ویژه یادگیری و چک لیست مهارت های ارزیابی نوشتن توسط آموزگاران مدارس و متخصصین مرکز جامع سنجش آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی و تربیتی بر اساس شیوه نامه راهنمای غربالگری، ارزیابی، تشخیص و مداخله اختلال یادگیری ویژه و شیوه نامه ارزیابی و تشخیصی نوآموزان بدو ورود به دبستان و پیش دبستان ارسالی از سازمان کودکان استثنایی کشور 1402-1401 صورت گرفت سطح معناداری ۰۵/۰تحلیل شد یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد، جلسات آموزش براساس راهبرد دقت و توجه شنیداری و دیداری در نمرات متغیرهای دیکته و نوشتن (001/0> p) گروه آزمایش افزایش معناداری ایجاد کرد. نتیجه گیری: براساس یافته های پژوهش نتیجه گرفته می شود که آموزش راهبردهای آموزشی و توانبخشی (دقت و توجه دیداری / شنیداری) بر بهبود اختلال نوشتن/املاء دانش آموزان دارای اختلال یادگیری اثربخشی قابل ملاحظه ای دارد.

کلیدواژه ها

دقت و توجه دیداری / شنیداری ، اختلال یادگیری ویژه ، اختلال نوشتن

وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی