| ارزیابی پاسخ‌به‌مداخله در حوزۀ اختلالات یادگیری ویژه: رویکردی نوین، مزایا و محدودیت‌ها |
| کد مقاله : 1156-2TSSNCONF |
| نویسندگان |
|
شهروز نعمتی *1، نسترن سادات نقیب‌الساداتی2 1دانشگاه، تبریز، تبریز، ایران 2دانشگاه تبریز، تبریز، ایران |
| چکیده مقاله |
| اختلالات یادگیری به مشکلاتی اطلاق می‌شود که بر توانایی فرد در پردازش اطلاعات و یادگیری تأثیر می‌گذارند. این اختلالات می‌توانند در زمینه‌های مختلفی از جمله خواندن، نوشتن و ریاضیات نمایان شوند و به مشکلات تحصیلی و اجتماعی فرد منجر شوند. در این مقالۀ مروری رویکرد پاسخ به مداخله (RTI) به عنوان یک روش برای شناسایی و حمایت از دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری بررسی می‌شود. بدین منظور با استفاده از جستجوی کلیدواژه‌های تخصصی در حوزه اختلالات یادگیری ویژه و رویکرد پاسخ‌به-مداخله در پایگاه‌های اطلاعاتی و پژوهشی شامل Google Scholar، Science direct، Pubmped ،Springer ، ProQuest،Scopus ، Magiran و Irandoc یا فته‌ها و اطلاعات جهت دستیابی به هدف پژوهش از سال 2018 تا 2024 مورد واکاوی قرار گرفت. شواهد پژوهشی نشان داد، این رویکرد که مبتنی بر ارزیابی مداوم پیشرفت دانش‌آموزان است، به معلمان این امکان را می‌دهد که به طور مستمر تأثیر مداخلات آموزشی را ارزیابی کرده و آن‌ها را بر اساس نیازهای فردی دانش‌آموزان تطبیق دهند. مقاله حاضر به بررسی مزایا و محدودیت‌های این رویکرد در زمینه اختلالات یادگیری می‌پردازد. مزایای RTI شامل شناسایی زودهنگام مشکلات یادگیری، ارائه مداخلات هدفمند، و کاهش نیاز به ارزیابی‌های پیچیده است. با این حال، از جمله محدودیت‌ها می‌توان به نیاز به منابع آموزشی و انسانی کافی، چالش‌های مرتبط با ارزیابی دقیق و احتمال برچسب‌زنی نادرست اشاره کرد. در پایان، مقاله به اهمیت توجه به ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان و نیاز به توسعه روش‌های مداخله‌ای انعطاف‌پذیر تأکید می‌کند. |
| کلیدواژه ها |
| پاسخ به مداخله(RTI)، اختلالات یادگیری، اختلال خواندن، اختلال نوشتن، اختلال ریاضی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
